Lärande kan inte utlokaliseras till artificiell intelligens – så här förändrar AI universitetsundervisningen

Lärande kan inte utlokaliseras till artificiell intelligens - så här förändrar AI universitetsundervisningen

De kan inte utlokaliseras till generativ AI utan att lärandet blir lidande.

Utvecklingen av AI och i synnerhet applikationer för generativ AI, såsom Copilot och ChatGPT, har under de senaste åren vunnit allt mer mark, och universitetet är inget undantag. Vi frågade professorerna Kalle Juuti och Anette Alén vilken roll AI spelar i deras undervisning.

Ansvarsfulla AI-färdigheter

Både Juuti och Alén använder applikationer för generativ AI i sin undervisning eftersom de vill lära sina studenter att använda AI på ett ansvarsfullt sätt. Alén använder till exempel universitetets eget verktyg i sin gruppundervisning för första årets studenter. På kursen jämför studenterna ett rättsfall med CurreChats svar och reflekterar över hur AI kan användas för juridisk informationssökning.

På en av Juutis fördjupade kurser genomför studenterna i små grupper ett krävande utvecklingsprojekt, det vill säga ett lösningskoncept. De uppmuntras att använda CurreChat i vissa arbetsskeden, till exempel för att arbeta fram idéer och för att få respons. Samtidigt får studenterna erfarenhet av att utnyttja generativ AI i olika skeden av en omfattande uppgiftshelhet.

Artificiell intelligens förändrar undervisningen

Generativ AI lämpar sig inte för alla studier vid universitetet.

Professor Kalle Juuti betonar att när ny teknik som AI tas i bruk måste man fundera på hur den kommer att förändra undervisningen och studierna. Detta innebär en återgång till de grundläggande frågorna, nämligen vilka målen för undervisningen är och måluppfyllelsen kan bedömas.

Han har till exempel själv i en grundkurs i pedagogik övergått till att bedöma studenternas kunskaper genom att ha dem att skriva en essä i en föreläsningssal.

- En essä är ett effektivt sätt att visa att studenten kan argumentera vissa grundläggande frågor inom området. Eftersom studenterna skriver essän i en föreläsningssal behöver läraren inte undra över vart de idéer som presenteras i texten kommer ifrån. Bedömningen beror ändå alltid på studiehelhetens mål, konstaterar Juuti.

Alén betonar också att det på examensnivå är bra att identifiera de situationer där man vill mäta studentens kunskaper på ett kontrollerat sätt, till exempel genom att ordna övervakade tentamina. Det är också lika viktigt att identifiera situationer där det inte är möjligt att kontrollera användningen av verktyg för generativ AI och istället sträva efter att styra och fastställa ramar för användningen.

Öppenhet och reflektion

Specialisten inom webbpedagogik Sanna-Katja Parikka rekommenderar att berätta öppet om användningen av generativ AI redan i uppgifterna om kursen.

- Det skulle vara bra att ha en AI-fras som beskriver till exempel hur studenterna kan använda dessa verktyg på kursen och om det finns uppgifter där studenterna inte får använda AI.

Om verktyg för generativ AI används i en uppgift rekommenderar Parikka också att uppgiften ska inkludera en del för kritisk reflektion, där studenterna instrueras att bedöma användningen av AI och det innehåll den producerar.

- Syftet med reflektionen är att fördjupa lärandet, främja kritiskt tänkande och verifiera lärandeprocessen. I bästa fall har den kritiska reflektionen en stark koppling till uppgiftens och kursens kompetensmål.

Riktlinjer och verktyg i ordning

Både Kalle Juuti och Anette Alén uppskattar att Helsingfors universitet erbjuder goda utgångspunkter för att beakta AI i undervisningen. Universitetet utarbetade sina första riktlinjer för användningen av 2023. Riktlinjerna förbjuder till exempel användningen av språkmodeller i mognadsprovet.

Alén som är prodekan vid Juridiska fakulteten berättar att de har utarbetat en anvisning som kompletterar de allmänna riktlinjerna och som främst gäller examensarbeten. Det är tillåtet att använda generativ AI som stöd för skrivandet i arbetet med magisteravhandlingen, men studenten måste på ett transparent sätt berätta hur hen använt sig av AI i avhandlingen och reflektera över användningen.

Även CurreChat får beröm av både Juuti och Alén.

Det är fint att studenterna kan använda generativ AI öppet med sina egna användarnamn som en del av studierna och inte behöver förlita sig på tvivelaktiga gratisversioner vars datasäkerhet kan ifrågasättas, säger Juuti.

Utbilda dig och pröva

För kollegor som vill utveckla sin pedagogiska kompetens i fråga om AI rekommenderar Anette Alén universitetets utbildningar. Hon uppmuntrar också att testa använda CurreChat i samband med ett ämne som man redan känner till. På så sätt går det att bedöma om AI ger vettiga svar.

Enligt Parikka är det möjligt att beställa utbildning för lärare i att använda CurreChat från Undervisningsteknologiservicen.

Alén pilottestade på en av sina kurser en AI-chattbott som spelade rollen som klient. Studenten för en juridisk diskussion med chattbotten i början och slutet av kursen.

- En sådan uppgift utvecklar inte bara färdigheterna i juridisk rådgivning utan också AI-läskunnigheten. Samtidigt synliggörs utvecklingen av den egna kompetensen i och med att samma diskussion förs i början och slutet av kursen, berättar Alén.

Kalle Juuti poängterar att beaktandet av artificiell intelligens kräver samutveckling, i synnerhet läroämnena emellan, och reflektion över när det är värt att använda AI och när studenten måste visa sina kunskaper på något annat sätt. En sådan samutveckling kräver tid av lärarna och möjlighet att fördjupa sig i utvecklingen av undervisningen.